Juega Historiarte Liceo de pan de Azúcar

-multiple opción segunda guerra mundial









Segunda Guerra Mundial



  •  Segunda Guerra Mundial
  1. Define cuál era el Clima Pre Bélico utilizando las siguientes palabras:
    (Clima de Inseguridad, Fisuras de Versalles - Política de Bloques - Exaltación de los Nacionalismos - Aparición del Fascismo - Ascenso de Hitler - Creación de la Gran Alemania - Espacio Vital -  Expansión Territorial - Creación del Eje.)
  2. Establece al mapa referencias para contextualizar la guerra en el escenario europeo: A) Sistema de Alianzas (Eje -Aliados), B)Invasión nazi, C) Zona de influencia sovietica, D) Otras referencias que consideres oportunas.



  3. Responde brevemente a las siguientes preguntas
  1. ¿Qué establecía el protocolo secreto del Pacto de No Agresión Germano-Soviético?
  2. ¿Qué fue la Francia de Vichy?
  3. ¿Qué fue la Operación Barbarroja?
  4. ¿Qué fue la Ley de Préstamo y Arriendo?
  5. ¿Cómo cayó la dictadura de Mussolini en Italia?
  6. ¿Cómo acabó la guerra en el Pacífico?
  7. ¿Qué fue la Carta del Atlántico?  
  8. ¿Qué fue la "Declaración de la Europa Liberada"?
  9. ¿Qué líderes se reunieron en la Conferencia de Potsdam?
Define las Consecuencias de la Guerra utilizando las siguientes categorías:
Demográficas - Económicas - Políticas - Perdidas Humanas - Migraciones - Paralización del Sistema Económico - Creación de la ONU - Sistema Bipolar, el mundo se divide en dos zonas de influencia..


De las declaraciones a los pactos y convenciones internacionales



Continuamos trabajando con DDHH


1) Lean el siguiente fragmento del texto De las declaraciones a los pactos y convenciones internacionales. Recuerden que pueden copiar el texto en el escritorio de sus equipos portátiles con la herramienta para procesar textos. Luego, pueden hacer marcas y comentarios mientras los leen.

De las declaraciones a los pactos y convenciones internacionales

En 1948, casi todos los gobiernos declararon que no se sentían legalmente obligados a aplicar la Declaración Universal de Derechos Humanos. En esa época, las únicas violaciones a los derechos humanos que se reprimían eran la esclavitud, el genocidio y los abusos muy evidentes contra los extranjeros. Numerosos gobiernos rechazaron explícitamente las propuestas para hacer obligatorias las disposiciones de los nuevos tratados.
Desde entonces se han logrado progresos considerables. La Declaración Universal de Derechos Humanos fue completada con un conjunto de nuevas declaraciones y convenciones que los Estados han ido ratificando.

El lento y difícil proceso de reconocimiento universal
En 1948, la firma de la Declaración Universal de Derechos Humanos por parte de los Estados no significaba más que estar de acuerdo con su contenido. A partir de allí comenzaron largas y difíciles negociaciones para acordar compromisos jurídicos precisos –las llamadas convenciones o pactos que complementan las declaraciones– cuya firma sí obligara a los Estados a garantizar en forma efectiva los derechos contenidos en la declaración.
Recién después de 18 años de largos debates, las Naciones Unidas llegaron a un acuerdo sobre el texto de la convención que debía complementar a la declaración de 1948. En lugar de un solo texto, los Estados establecieron una separación entre los derechos civiles y políticos, por un lado, y los derechos económicos, sociales y culturales por otro.
En 1966, se aprobaron dos pactos: el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos y el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, pero recién entraron en vigencia en 1976 –ya que los pactos o convenciones internacionales requieren un número mínimo de ratificaciones por parte de 35 Estados para entrar en vigor.
Hasta octubre de 2010, el primero fue ratificado por 160 y el segundo, por 166 del total de los 192 Estados miembros de la ONU. La lentitud en la ratificación de estos pactos está relacionada con las diferencias entre las tradiciones jurídicas, los sistemas políticos y la fe religiosa de los países, y también con las diferencias de condiciones económicas y sociales.

El desafío de la universalidad de los derechos humanos
En la actualidad, la universalidad de los derechos humanos no depende solo de que todos los Estados del mundo firmen las convenciones que se proponen garantizarlos. El desafío consiste en que, en cada país, el Estado y los integrantes de la sociedad realicen esfuerzos para que los derechos establecidos en la letra de las declaraciones y los pactos se cumplan en la realidad.
La Asamblea General de las Naciones Unidas ha establecido complejos mecanismos para supervisar el cumplimiento de los pactos y tratados a nivel internacional. Pero todavía son muchos los Estados que consideran que esta supervisión es una intromisión en sus asuntos internos. Por esta razón, resulta fundamental el compromiso y la presión de los ciudadanos en el interior de cada sociedad exigiendo la vigencia efectiva de los derechos. En las últimas décadas son cada vez más numerosas las organizaciones no gubernamentales (ONG) que expresan «la voz de los pueblos» y que se proponen «no dejar sólo en manos de los gobiernos el logro de su aspiración común a un mundo menos injusto, menos arbitrario y menos violento».
Alonso, María E., Bachmann, Lía, Correale, María del Carmen (1998). Los derechos de las personas. Buenos Aires: Troquel.


Responde a las siguientes preguntas:


a) ¿Qué diferencias hay entre una declaración internacional y un pacto o convención internacional?

b) ¿Qué acciones son necesarias para que los derechos establecidos en la letra de las declaraciones y los pactos se cumplan en la realidad?

3) Cuando tengan acceso a internet, visiten el sitio en castellano de la Organización de las Naciones Unidas y consulten esta página. En ella encontrarán las declaraciones y las convenciones internacionales proclamadas y sancionadas por la Asamblea General de la ONU. Les recomendamos que guarden esta página entre sus Favoritos, ya que es un sitio confiable de consulta permanente y en el que se actualiza el estatus de cada declaración y convención o pacto: es decir, la cantidad de Estados que firmaron originalmente el documento y los que adhieren a él con posterioridad.

“LA HISTORIA CUENTA” DDHH


LA HISTORIA CUENTA”



Proyecto sobre Derechos Humanos.
Sala de Historia. Ciclo Básico.
Liceo Alvaro Figueredo.
Pan de Azúcar



Fundamentación:



Este proyecto se enmarca dentro de los lineamientos específicos de la asignatura Historia de Ciclo Básico en sus tres niveles (primero, segundo y tercero). Con dicho proyecto se busca llevar al aula un tema con una importante  relevancia social, como lo son los Derechos Humanos, y generar en los estudiantes una mirada crítica y reflexiva acerca de los mismos.
Los docentes hemos elegido esta temática por su importancia en la formación integral de los estudiantes, y además por la relevancia a nivel mundial, ya que en el presente año se conmemoran 70 años de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y a nivel nacional el Día del Patrimonio 2018 estará enmarcado en ello.
Esto plantea un desafío a la sala de Historia  que resuelve su intervención pedagógica en forma efectiva como un medio dinamizador al brindar una visión social de una realidad más amplia, equitativa e igualitaria para todos.   



Objetivos:
  • Concienciar a los estudiantes de los Deberes y Derechos adquiridos como ciudadanos.
  • Fortalecer competencias y desarrollar capacidades expresivo-comunicativas en los jóvenes con la participación activa en las distintas etapas del Proyecto.
  • Fomentar en los estudiantes técnicas de indagación, crítica y confrontación de visiones, fortaleciendo la autonomía e independencia en la apropiación de conocimientos.
  • Ejercitar la búsqueda y utilización de diversas fuentes de información para comprender los hechos sociales en sus causas y consecuencias.
  • Sensibilizar a los jóvenes de la comunidad educativa para despertar en ellos motivación e interés por expresar libremente sus ideas, deseos e inquietudes en un trabajo grupal.
  • Promover el trabajo en equipo y cooperativo en los jóvenes.
  • Promover el desarrollo del juicio crítico y reflexivo en los participantes del proyecto.
  • Ofrecer un espacio de reflexión y análisis de las problemáticas.
  • Estimular la lectura y la producción de texto.



Acciones a realizar:
  • Realización de un registro audiovisual sobre la temática previamente designada.
  • Investigación bibliográfica, obtención y selección de la información.
  • Selección de las imágenes.
  • Producción de un audio video-registro
  • Elaboración de un guión y edición del material con los programas Powerpoint, Microsoft Word.
  • Presentación y exposición del Producto Final ante el grupo.



Metodología:



La idea consiste en abordar  una de las temáticas trabajadas en el año, desde una perspectiva crítica y reflexiva. El eje conceptual serán los Derechos Humanos a través de la historia, su reconocimiento y evolución a través de los contenidos propios de cada nivel.
En este sentido, se ha pensado que se trabaje de forma grupal y a partir de la entrega de avances del proyecto en las distintas etapas, se orientará a los estudiantes realizando sugerencias y aportes. El cumplimiento de los requisitos y la entrega en tiempo y forma serán parte de la evaluación.
Secuencia de actividades
  • Visionado de un video disparador sobre Derechos Humanos.

  • Conformación de grupos de hasta cuatro integrantes.
  • Selección del tema y definición de  cómo lo van a presentar.
          Cabe aclarar, que los estudiantes podrán optar por presentar:
  • Video audiovisual sobre el tema, podrá ser una dramatización o una producción personal a partir de la búsqueda y selección de información.
  • Spot publicitario, informando sobre el tema elegido, desde una mirada crítica y reflexiva, dejando un mensaje.


  • Elaborar un cronograma de actividades, el cual evidencie el trabajo de todos los integrantes del equipo y su aporte al mismo.
  • Entrega obligatoria por escrito del guión y/o contenido de su trabajo
  • Muy importante: el video no podrá exceder la duración de 2 minutos.






Tiempo:
La presentación de avances del trabajo, en dos instancias, constituye un recurso importante para la evaluación del proceso, por los siguientes motivos:
  • Da a los alumnos la oportunidad de demostrar lo aprendido, evacuar dudas y autoevaluarse.
  • Permite la preparación de la presentación en equipo
  • Las presentaciones son buenos ejercicios de entrenamiento metacognitivo
Por lo afirmado anteriormente, se ha pensado organizar el trabajo en dos etapas:
  • La entrega de un primer avance la última  semana de setiembre, donde se pedirá:
Selección del tema, fundamentación y explicitación de la forma como se expondrá el mismo (oralmente). Presentación de una sinopsis por escrito de las acciones a realizar
  • Presentación del Producto Final ante los grupos, por nivel en una actividad a definir. La fecha tentativa sería la última semana de octubre.



Evaluación:
  • Seguimiento de la investigación.
  • Observación directa.
  • Presentación en tiempo y forma del Producto Final.
  • Puesta en común.
  • Contenido: debe reflejar conocimiento del tema seleccionado.
  • Originalidad del trabajo: se tendrá muy en cuenta la elaboración personal.
  • Trabajo en equipo











Rúbricas para la evaluación
Categoría
Excelente
(12-11)
Muy bueno
( 10-9-8)
Bueno
(7-6)
En desarrollo
(5-3-2-1)
Puntaje
Conocimiento y preparación del tema
Se demuestra solvencia y confianza al expresar los conocimientos. Se brinda información precisa y se evidencia una mirada crítica sobre el tema elegido
Se demuestra confianza al exponer sus conocimientos. Presenta información precisa sobre el tema pero no hay reflexión crítica del mismo.
Se demuestra confianza pero falla en algunos momentos de la exposición
No se evidencia conocimiento del tema. Brinda información irrelevante.


Calidad de la presentación del tema
Los estudiantes logran captar la atención de sus compañeros con su trabajo. El trabajo evidencia estructura y organización de los contenidos.
Los estudiantes exponer el tema de forma correcta, aunque por momentos no hay fluidez en la presentación.
Exponen el tema de forma desorganizada , sin fluidez y por momentos falta coherencia en la presentación.
El tema se expone de forma confusa, desorganizada y con falta de  sentido.


Utilización y aprovechamiento de los recursos didácticos seleccionados
Utiliza los recursos de forma correcta, están bien diseñados y permiten la comprensión del tema
Utiliza los recursos de forma aceptable, están bien diseñados pero  por momentos no permite la comprensión del tema.
Los recursos seleccionados no están bien diseñados y aportan muy poco a la comprensión del tema.
Los recursos no aportan a la comprensión del tema. Los recursos no se ajusta a la consigna planteada.


Creatividad y originalidad en la presentación
El producto final capta la atención del espectador, es creativo y transmite un mensaje crítico y reflexivo.
El producto final está correctamente presentado en cuanto al contenido pero falta creatividad en la presentación,los espectadores se distraen por momentos.
El producto final es aceptable, pero no capta la atención del espectador
El producto final no cumple con los requisitos de la consigna y no capta en ningún momento la atención de los espectadores.


Participación de todos los integrantes del grupos
Se evidencia trabajo de todos los integrantes del equipo.
Algunos  no manifiestan conocimiento sobre el producto final, evidenciando no haberse involucrado en todas las etapas de la elaboración del producto.
No se evidencia la participación de todos los integrantes. Se visualiza el trabajo de algunos integrantes del equipo.
No se visualiza en el trabajo y en la exposición la participación de todos los miembros del equipo.




La Declaración Universal de Derechos Humanos




La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un documento que marca un hito en la historia de los derechos humanos. Elaborada por representantes de todas las regiones del mundo con diferentes antecedentes jurídicos y culturales, la Declaración fue proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en París, el 10 de diciembre de 1948 en su Resolución 217 A (III), como un ideal común para todos los pueblos y naciones. La Declaración establece, por primera vez, los derechos humanos fundamentales que deben protegerse en el mundo entero y ha sido traducida en más de 500 idiomas.



La Declaración de Derechos Humanos, elaborado por Human Rights Action Center,



Preámbulo

Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana;
Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos han originado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que se ha proclamado, como la aspiración más elevada del hombre, el advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias;
Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos por un régimen de Derecho, a fin de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelión contra la tiranía y la opresión;
Considerando también esencial promover el desarrollo de relaciones amistosas entre las naciones;
Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana y en la igualdad de derechos de hombres y mujeres, y se han declarado resueltos a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la libertad;
Considerando que los Estados Miembros se han comprometido a asegurar, en cooperación con la Organización de las Naciones Unidas, el respeto universal y efectivo a los derechos y libertades fundamentales del hombre, y
Considerando que una concepción común de estos derechos y libertades es de la mayor importancia para el pleno cumplimiento de dicho compromiso;
LA ASAMBLEA GENERAL proclama la presente DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción. 

Artículo 1.
 

Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

Artículo 2.
 

Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía.

Artículo 3.
 

Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.

Artículo 4.
 

Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas.

Artículo 5.
 

Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.

Artículo 6.
 

Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica.

Artículo 7.
 

Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provocación a tal discriminación.

Artículo 8.
 

Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la constitución o por la ley.

Artículo 9.
 

Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.

Artículo 10.
 

Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.

Artículo 11.
 

1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan asegurado todas las garantías necesarias para su defensa.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito.

Artículo 12.
 

Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.

Artículo 13.
 

1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.

Artículo 14.
 

1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.

Artículo 15.
 

1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad.

Artículo 16.
 

1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del matrimonio.
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.

Artículo 17.
 

1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.

Artículo 18.
 

Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.

Artículo 19.
 

Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.

Artículo 20.
 

1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.

Artículo 21.
 

1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas de su país.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.

Artículo 22.
 

Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.

Artículo 23.
 

1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.

Artículo 24.
 

Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.

Artículo 25.
 

1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.

Artículo 26.
 

1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.

Artículo 27.
 

1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.

Artículo 28.
 

Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.

Artículo 29.
 

1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad.
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.
3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.

Artículo 30.
 

Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.

Uruguay en la Segunda Guerra Mundial


Observa atentamente la fotografía que te presentamos y realiza las tareas que se te proponen.

Hundimiento del Graf Spee
1. Busca en el diccionario de la RAE (www.rae.es) el significado de acorazado.
2. Ingresa al siguiente recurso del Portal Uruguay Educa y contesta:
a) ¿Cuándo ocurrió el hecho que muestran las imágenes?
b) ¿Cuándo había comenzado la guerra?
c) ¿Qué hacía el Graf Spee en las costas de Montevideo? ¿Cómo fue que llegó hasta allí?
d) ¿Quién era Hans Langsdorff?
e) ¿Cuál fue la actitud del gobierno uruguayo ante la presencia del buque en las costas del Río de la Plata?
3. ¿Quién imaginas tú puede haber tomado estas fotografías?
4. Las mismas, ¿son fuentes primarias o secundarias? Justifica tu respuesta.

Observa el Siguiente vídeo documental








Actividad B : 

¿Por qué lo habrán hecho?

Ya sabemos cuál fue el desenlace final de esta batalla naval, y como siempre, la historia tiene que tratar de comprender a esos protagonistas.

      ¿Qué llevó a los alemanes a hundir su buque? ¿Por qué? ¿Existían otras posibilidades?
      ¿Cómo se explica la actitud de Hans Langsdorff? ¿Por qué tomó esa decisión? ¿Qué creen uds intentaba expresar con ese acto?

Actividad C

Bibliografía de Consulta: Para saber más sobre este tema te recomendamos visitar los siguientes sitios:


http://www.lasegundaguerra.com/viewtopic.php?f=80&t=9393&mobile=on

http://www.nationalgeographic.es/noticias/national-geographic-channel/acorazado-hundido-hitler

http://historiaybiografias.com/graff_spee/